桥头叉车培训学院对政府行为的贡献认识

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(一)对政府行为的贡献认识

    桥头叉车培训学院对政府行为的贡献认识政府的基本职能从本质上说就是要保证全社会的公平、自由和效率。换句话讲，保证一种制度或措施的落实，应有一定的保障机制，笔者认为那就是政府行政职能的参与。当然也不能像某些县那样.教师人事流动权由县长支配，教育局耀武扬威，佼长们孤假虎威.教师们有苦无威等现状。

    桥头叉车培训学院对政府行为的贡献认识随着W TO进程的深人，公共行政管理的角色定位已发生了转变。表现在强化以杜会公众为核心的服务意识，提升以监督检查为借鉴的政策能力，达成以界定权限为着眼点的依法行政.构建以汲取信息为快速反应的支持系统等。    鉴于此.中小学教师继续教育首先是政府行为.政府部门从教帅专业发展以及整个教育事业发展的高度去认识教师在职培训的重要性，不仅关注中小学教师继续教育的数-M.更耍注重其质量，关注持续发展中小学教师继续教育的制度建设。政府部门有义务、有责任为广大中小学教师的专业化发展创造条件，包括培训时间、培训场所、培训资M.培训经费等。政府有责任加强中小学教师继续教育基地的建设.对教师继续教育工作进行定期检查和评价，促进教师培训机构坚持正确的业务指导方向，并有能力持续不断

地提供优质培训资源，促进中小学校重视和支持各个层次各种类别的教师

教育培训。

    (二)片进修院校的培训内容与培训方式的反忍

    桥头叉车培训学院对政府行为的贡献认识根据国家教育部“每个县办好一所教师培训机构”的方针.加强教师进修院校的自身建设尤为重要.特别从符合受训教师的实际需求出发，在大量的调查和实践中发现，构建”公共理论知识、专业学科指导、教研实践活动、专题参与讨论”等四大板块是最受欢迎的。

    桥头叉车培训学院对政府行为的贡献认识I .提供菜单式的公共理论知识的培训课程，采用“案例教学”形式，满足广大基层教师的需要。‘“一个好教师是一个懂得心理学和教育学的人，他理解并感到，没有教育科学知识，便不可能对学生进行工作。”在教师培训中提供菜单式的公共理论知识，例如教育学—包括现代的教育思想(如终身教育、教育平等与民主、主体教育等)，以及班主任工作指导、班级管理等;心理学—包括当代学生的心理特点、心理问题、学习问题、家庭问题、创造性发展问题等，涉及心理键康辅导与咨询方面的知识。从实践的培训中也认同，案例教学由案例形成和案例运用两个阶段组成，前者至少包括以下几个基本步骤:搜集材料、确定典型、情境描述等;后者则由案例引入、合作讨论、诊释研究等组成。

    桥头叉车培训学院对政府行为的贡献认识2.提供迭择式的专业学科指导的重点内容，采用“微格教学”形式，以强化受训教师的专业化。专业学科指导包括学科专业知识(以专业课程对中小学教学的指导与应用为中心.涉猎学术研究前沿)、学科教学法〔帮助广大教师对教材进行整体把握，深刻领会教材总体的重点与难点，以及课程标准或大纲要求，以提高处理教材能力)、现代教育技术(学会计算机等现代教育媒体的使用，使认识到教育发展的变革及影响)、教育科研法(以打破神秘感为主，进行理论知识的学习;以具体实践参与为主，进行选题、设计、调查、统计、分析、整合、建议等研究指导)等。微格教学是将培训的课程内容分为几个不同知识小板块进行教学，在不同的知识块进行学习之后，再将其进行整合，既能具体情境具体分析，又能有针对性、有实效性。

   桥头叉车培训学院对政府行为的贡献认识3.采取教研活动、专题研讨等形式，提供“跟踪式”服务，以把握培训的针对性。集中学习的时问必定有限.故采用集中或下荃层进行教研活动、专题研讨等形式，跟踪调研受训教师的发展情况。针对不同性质的培训班，采

用不同形式的教研活动，以听、评课为例。对于新教师试用期培训，采用上示范课，以变通式的理念进行评析;对于骨干培训.采用上研究课，以提高式的理念进行鉴别;对于名教师或学科带头人培训，则采用上观摩课，以概括式的理念从总体上讲评。专题研讨时，要求教师根据力所能及的原则，选择菜单中的个别问题，进行参与式的讲述，其他学员在点评中提出建议等。

   桥头叉车培训学院对政府行为的贡献认识4.建构多种的动态考核方式，以保证培训的有效性。如果没有相应的质量保证体系，就难以培训出真正合格的教师.只有依据培训目标.才能制定出灵活性、针对性、科学性的考核制度。通过理沦考试、基本功测评、骨干竟赛、名师展示等，使培训后的教师真正有受益、有提高。