清溪叉车培训学校教师的一些困惑

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 1教师的困惑

    清溪叉车培训学校教师的一些困惑(])教帅对教材不适应。《自然科学》打乱了原有教材的体系，在我们初中，教师都是单科毕业的，教《自然科学》的教师有物理专业毕业、生物专业毕业、化学专业毕业，没有一个是“全科”毕业的，所以教师的知识、经验存在着严重的断层现象，捧着一本《自然科学》心理上也难以接受。许多教师抱怨说:“这种课让我们怎么教?”

    清溪叉车培训学校教师的一些困惑(2)教师对教法不适应。新课程在新理念的支持下，强调学生学习的过程和兴趣，教师也由原来的讲述者转变为引导者、参与者。如《自然科学》与原来的单科课程大不相同，它是以案例即做事的形式来教.要学生在“做中学”。这种形式老师以前没教过.如何教，教多深，老师不清楚，在观念上需要一个适应过程。老师们已经习惯了多年来的教学方式.在惯性的推动下很容易走老路，按照原来的方式教。

    清溪叉车培训学校教师的一些困惑(3)学生的知识断层带来教学的问题。如，讲“浮力的侧量”时，学生还没学“力”和“弹黄抨”，讲“压强”时，‘’压力“还没学。知识的跳跃比较大，没有预备知识，学起来比较吃力。    2.校长的困惑

    清溪叉车培训学校教师的一些困惑(1)担心教学质童下降。初中校长担心综合课程活动过多、效率不高.将降低学生对知识的拿拐程度.导致教学质量下降.影响学校升学率。

    (2)设备配套困难。综合课程需要较多的课程资源的支持.但因学校条件限制，一时跟不上.实验器材的配套存在较大困难，难以满足学生分组实验的需要。

    (3)家长的怀疑。家长担心孩子初中学了综合课程，会彭响高中阶段的学习.高考考不好。好多有一定文化的家长跑到学校来问这问那，对新课程持怀疑的态度。如置之不理，也会影响学校在社会上的声誉。

    清溪叉车培训学校教师的一些困惑对于以上的种种困惑.学校和教师深感压力重大，只有将(自然科学》综合教学实践搞好，才能起到事实胜于雄辩的效果。而自然科学师资队伍建设，成为摆在眼前的最重要的大事。这支队伍好了，一切问题就迎刃而解，其最直接而有效的方法是校木培训。二、努力办好校本培训 i.目标要求

    清溪叉车培训学校教师的一些困惑通过校本培训，使自然科学教师具有良好的师德修养，热爱自然科学教育工作，较为迅速地更新教育思想观念和知识能力结构，使其成为具有现代科学教育理念、合理的知识结构、较高的教育教学水平和教育创新能力、能够在教育教学实践中起带头作用的自然科学骨干教师。

    2.培训策略

    清溪叉车培训学校教师的一些困惑(日采用一以教师发展为本’策略。根据自然科学教师的教育教学实际出发，强化其实验动手能力、科技制作能力和教科研能力，促进能力的白我完善。如:进行自然教师公开课比武、自制教具比赛、实验操作比赛、校本自然小课题研究等，使他们在竟赛中提高、激励中进步、研究中反思。

    清溪叉车培训学校教师的一些困惑(2)采用“问题研究”策略。以问题为中心，组织理论与技能学习.进行岗位实践与专短研究，营造探究的教学氛围，促使白我进步。如对于“盐与金属反应”的研究课，两位教师分别上课.让听课教师评价.谁的方法更遵循学生的身心发展规律，对学生的发展有利。一位教师上课时.直接提出:“盐和金属的反应会遵循怎样的规律”，学生的表现是茫然而不知所从;另一位教师在与学生一起探究盐与金属的反应规律时，先通过演示铁和硫酸铜溶液反应，引出问题:“盐除了能和酸、碱反应以外，还具有哪些性质呢?，接若提问:“盐和金属反应会遵循怎样的规律，让我们一起来猜想。“这时学生已注意到硫酸铜溶液与金属反应的实骑.就很容易猜想到盐与金属反应.很可能是遵循了金属活动性顺序。课堂气氛活跃，学生们很自然地主动设计实验.验证自己的猜想了。    (3)采用“互动合作，实践第一”策略。充分挖掘自然科学教师的自身特长，以其丰富的经获指导其他教师的教学实践，促进共同提高。利用教研活动、教师办公、校内培训、听课后评议等各种时间，让原来物理、化学、生物、地理方面的专长教师介绍该方面的教学原理方法、知识点、实验方法、注意事项，以达到取长补短、共同进步的目的。  (4)采用“效益第一’策略。充分挖掘和利用校内及周边的教学资源，踏踏实实开展培训活动，确保科学教师有较人的收获。如:校园周围的生物特征观察、自然环境保护，增强教师了解和保护自然的能力;通过对郭江水资源的调查，引出对得天独厚的本地水资源的合理开发、利用和保护的理性思考和呼吁。清溪叉车培训学校教师的一些困惑

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