万江叉车培训学校的培训活动以及学员对数学教育科研

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万江叉车培训学校的培训活动以及学员对数学教育科研2.培训活动以学员对数学教育科研的反思活动为切人口。我们经过对学员培训需求信息的收集与整理，发现学员感兴趣的主题与计划完全吻合。但是，学员的主要兴趣仍在如何提高课堂教学的艺术上，这与骨干教师培训的宗旨有些距离。教师成长规律表明，他们中的多数已属于成熟型教师，部分已属于专家型教师。通过调查显示，几乎所有教师或多或少具有教育科研的经历，与此同时，在他们经历过的各种形式的教师继续教育中，从来没有对自身教学活动与科研活动的反思经验。为此，通过共同对教师成长规律的研讨，并经过别开生面的论文点评活动，终使学员对培训活动的核心达成了共识。数学教育科研活动的具体开展如下:首先，理论先导。我们安排了进行教育科研活动必须的理论讲座，包括教育科学研究的一般过程，教育科研论题的选择与沦文写作，教育统计的一般方法。

万江叉车培训学校的培训活动以及学员对数学教育科研其次，沦文点评。我们把学员递交的具有代表性的论文，分成四大组，组内的每一篇论文小组成员须认真研读，导师组先请学员自述论文的写作动机、主要观点、存在问题，然后由学员点评，最后导师组成员发表意见，并提出修改建议.在此基础上，每位学员自行修改。最后，开展科研活动。活动有四项基本要求:第一，学员自由选择研究主题，在此荃础上我们依据学员的研究兴趣与导师的特长，实行分组指导，并遵循导师组集体指导与导师个别负责相结合的原则，让学员个人研究与小组研讨相结合。第二，各导师组由组长负责把各学员的主题系列化。对相关性较高的主题编在同一小组，为了避免重复研究，导师把各学员的研究课题纳入总课题，并开展系列化研究。第三，导师对每一位学员的科研工作全程负责，包括课题的确定，资料

的提供，提纲的编定，研究方法的指导，初稿的修改，论文的答辩。第四，各导师组在一个月中至少组织两次资料交流与提纲交流活动。

    万江叉车培训学校的培训活动以及学员对数学教育科研3.培训活动突出反思与交流活动。反思活动不仅体现在对学员科研能力的反省，在培训中我们还运用了各种反思方法，构建了各种反思线索。我们认为反思活动并不仅仅是个体行为，与他人的交流亦非常重要。那么如何为学员提供交流的时空，以充分利用学员

的不同的资源，使学员己有的信息在交流中碰撞、转化而共同提高，是我们关注的焦点。为此，我们首先选择了有利于交流活动开展的教室，以保证交流空间。同时，每一个主题至少安排一次交流活动。依据主题的不同，反思、交流的形式亦各异.具体有:经验交流会，读

书报告会，论文点评会，主题辩论会，教学观摩活动，案例分析活动，说课评课活动等。同时全班组织了一次科研信息交流会。各课题小组成员把自己积累的资料与课题的研究提纲提供给小组讨论，以求得小组与导师的帮助，国家教育部评估组的老师亦情不自禁地参与了讨论。

    万江叉车培训学校的培训活动以及学员对数学教育科研最后，每小组用招贴画的方式把小组讨论的结果呈现出来，进行全班交流。    4.培训活动注重班集体的软环境建设。培训活动是否能有效开展，除了教学活动的设计与实施外，班集体的软环境建设也是重要的保障。所谓班级软环境，主要是指学员的人际关系、师生关系和班级的学习气氛。①通过班级活动建立人际关系。人际交流与人际关系是两个互动的因素，人际交流能建立人际关系，良好人际关系能促进人际交流。因此.通过班级活动提供人际交流的机会，以促进良好人际关系的尽快建立是班级管理的首要任务。开班第一天，我们运用伙伴介绍法组织了相互认识活动，然后，在周末开展了班级娱乐活动。在第二周组织了校外自由交流活动。②通过论文点评建立良好的师生关系。师生之问的关系是建立在师生交往基础上的，通过师生面对面的讨论、辩论、交流活动，增进了教师与学员之间的了解。