横沥叉车学校告诉你当学生遇到障碍时应该怎么做

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    横沥叉车学校告诉你学习中的障碍是随处可见的，教师不是要替学生清除障碍，而是要教给学生如何自己清除障碍的方法.

    杨老师是个小学数学教师，她在讲课中，有很多启发学生动脑筋的方法，其中最常用的就是同学们遇到学习障碍时，老师不出面解决，而是启发学生思考，让他们自己解决问题。

    这一节课她讲“统计”方面的知识，学生十分感兴趣，学习的积极性非常高.讲完课后，为了应用一下刚学过的知识，杨老师先通过当堂调查，统计出本班学生喜欢体育运动各种活动的人数，然后让学生完成书上的统计图.

    同学们在制作统计图时遇到了新的问题:喜欢篮球的人太多，有人，而书上的统计图用一个格子表示两个单位也只到20人，这时孩子们犯愁了:“该怎么办呢?”

    同学们安静了下来.突然，聪明伶俐的程晓林得意地说:“那还不容易，再往上加格子，涂两格半就可以了.”

    横沥叉车考证学校有人提出了反对意见:“这个办法不行，上面已经没有地方了，加不进去.”

      “有没有更好的办法呢?”杨老师问.孩子们开始思索..…

      “我知道了，既然可以用一个格子表示两个单位，那么，也可以用一个格子表示3个单位.”

    有一个同学接着站起来说:“我觉得也可以用一个格子表示4个。”索江涛急得跳起来:“不好，不好。”

      “为什么不好呢?”杨老师问他.他说:“喜欢跑步的有5个人，怎么涂呀?太麻烦了.”这时，学习班长吴丽丽站起来了，她慢条斯理地说:“我觉得最好用一个格子表示5个人，因为咱们统计出来的数都是5个5个的，如喜欢跑步的有5人，是一个5;喜欢跳绳的有10人，是两个5;喜欢篮球的有25人，是5个5.用一格表示5个很容易也很方便.”

      同学们听了，都点头表示赞成.杨老师肯定了大家的想法，然后顺势引导他们说:“请大家想一想，在制作统计图时，怎样确定一个格子表示几个呢?”

    孩子们开始讨论，不一会儿，很多孩子举起了小手。

      “我觉得跟统计的个数有关，如果个数不是很多，就用一个格子表示一个.”

      “我想，要先观察统计的个数的特点，再确定一个格子表示几个.”

      “对!我觉得还应该观察最大的数和最小的数，来确定格子的数量.”

      “是的，我想，要确定一个格子表示几个，应该先观察数的特点和统计数量的多少，还要想到涂的时候怎样比较方便。”

      “你们想得真好.你们愿意自己设计一个统计图吗?请你们自己从下面的几个统计表中选择一个，和同桌一起来设计一个统计图。”杨老师趁机布置了下一个环节学习的内容。

    同学们在这堂课中表现出的创造力与思维能力，让杨老师为之惊讶和感动.在学习中，孩子们会遇到各种各样的问题，老师不应该代他们去扫除学习中遇到的“障碍”，而应当让他们面对障碍，自己进行思考，然后找到解决问题的方法.

    老师在平时的教学中也应该多为孩子提供机会，创造条件.当孩子遇到困难时老师有意识地少说一些，将时间留给孩子，让孩子多发言多思考，让他们通过自己的努力解决学习、生活中的各种问题.

    横沥叉车培训考证学校的育人忠告:

    在教学过程中，老师要做好“导演”的本职工作，善于观察分析学生的心理，指导他们互相学习、互相帮助，解决学习中遇到的障碍.只有在这样的活动中，学生的大脑才会达到充分的开发，思维才会变得活跃，学习才会取得更好的效果。

    教师要与学生交朋友，既做学生的老师，又做学生的挚友，从而和学生建立良好的人际关系，使他们消除心理压力，能集中精力更好把课堂还给学生课堂是学生学习的“战场”，教师是“战场”上的指挥员，“战场”上唱主角的应该是学生.

    徐老师给四年级上体育课，本节课的教学计划是:练习前滚翻和接力跑游戏.练习完前滚翻，准备做接力跑的练习时，有几个学生嘴里在嘀咭:“他们组有某某和某某，肯定又是他们胜利，我们组的某某总是艳后腿，肯定又会输，真没劲.”其他同学也在附和:“就是，真没劲。”

    徐老师听了，心想，同学们说的有道理，接力跑的游戏做过几次了，总是那两个组胜利，经常胜利的组兴致还可以，可经常输的同学就不高兴了.他想了想，说:“既然大家对这个游戏不怎么感兴趣，那么这样吧，下面有巧分钟时间，你们自由支配，只要是有组织有目的的活动，你们喜欢做什么就做什么，做一回学习的小主人.不过，下课前我要让你们说出你们为什么喜欢做这个练习，好不好?”

    这样一说，全班同学乐开了花，热情一下子高涨起来了.有的说:

      “咱们来做老鹰抓小鸡的游戏吧!”有的说:“我们几个来做立定跳远的比赛好吗?”有的说:“我们来做切西瓜的游戏.”..徐老师对学生们说:“练习时要注意安全，有什么需要老师帮忙的尽管来找我，讨论好了就开始练习.”

    话音刚落，很多同学就去练习了.有几个同学过来说:“老师，我们想赛跑，您来给当裁判，好不好?”

    徐老师问:“你们为什么喜欢赛跑呢?”

      “因为我们喜欢跑步，我们有用不完的劲儿.”

      “我们要像运动员一样比赛，您来做裁判好吗?”看到他们跃跃欲试的样子，徐老师马上答应了.比赛开始了，别看他们人小，跑起来还真像运动员一样，有一股拼劲呢!比赛结束，得了第一名的同学对徐老师说:“老师，我跑得快，我想参加田径队，您看可以吗?”

    徐老师鼓励道:“当然可以了，只要你不怕苦，不怕累，有拼劲，我想将来你一定是个出色的运动员.”

    其他几个同学也说:“我们也要参加田径队.”看着同学们天真活泼的表情，徐老师真开心:“只要你们能跑过他，当然也能参加了.”学生们兴奋地又去比赛了.回头再来看看其他孩子，一帮帮、一群群，练着自己喜欢的项目，一个个都特别带劲.下课前5分钟，徐老师让学生们回答练习的目的，一个个都做了认真的回答，还对有些回答得不够具体的给予了补充.

    起初，徐老师的想法是想通过自由练习，了解一下学生感兴趣的活动有哪些，没想到发现了许多意外的收获:有的学生想成为运动员;有的学生能自己组织队员进行练习;还有的学生具有创新的意识，如在“老鹰抓小鸡”的游戏中，让被抓的“小鸡”做“老鹰”，然后“老鹰”做“小鸡”，依次轮换来做游戏.

    横沥叉车学校的这一节课虽然打破了原来的计划，但是，却使徐老师感受到两点:其一:把课堂还给学生，让学生自主练习.低年级学生年龄虽小，但兴趣广泛，并有了一定的自主能

力，教师应考虑从学生的实际出发，打破以往低年级教学中，由教师组织学生一起做同一活动的做法，多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习的乐趣，发现自己的特长，为终身体育打下坚实的墓础.

    其二:把课堂还给学生，让学生自主表现.教师放手让学生自己去练、自己去学，就给了部分学生表现的良机.如有的学生很想成为运动员，就大胆邀请老师参与他们的活动，通过表现来实现自己的愿望;有的学生想当“小老师”，就组织一些有共同爱好的同学一起来练习，培养了组织能力;有的学生在练习时，具有创新意识，想出了新花样，得到了老师的肯定，那心情别提有多高兴了.

    总之，教师要善于从学生实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给孩子!

    横沥叉车学校的育人忠告:

    上课期间，尤其是体育、音乐等课程，教师应注意观察、了解学生的思想、观点、爱好和兴趣，对教学内容和教学方法予以及时调整，给学生学习的选择权，激发学生的学习兴趣，使学生置身于小组和集体的活动之中，让他们充分体会到学习的快乐.地学习。